Jane Scheuermann, absolventă a Institutului Montessori din Washington (WMI) în 1973, educator Montessori, administrator de școală și părinte, oferă perspectiva sa cu privire la acest subiect.
Libera alegere a activității este piatra de temelie a unui mediu Montessori. Încă din primele zile, copilul experimentează posibilitatea de a alege – salutul, activitatea, conversația, compania. Ce ar trebui să fac? Să salut strângând mâna? Cu cine să servesc gustarea? Unde voi sta? Fiecare dintre aceste ocazii oferă copilului șansa de a intra în contact cu sine însuși, cu propriile sale plăceri, neplăceri, preferințe. În multe cazuri, acestea sunt primele decizii pe care un copil le ia singur, pentru el însuși. Alegerile și deciziile sale contribuie la formarea sa ca ființă umană în mediul Montessori și pun bazele auto-descoperirii și formării.
Copiilor dintr-o clasă Montessori li se oferă libertate, în esență, libertatea ființei umane, iar această libertate le permite copiilor să crească în grație socială, disciplină interioară și bucurie.
Alegerea activității de către copil este o componentă esențială a punerii în aplicare a teoriei și practicii Montessori. Copilului nu numai că i se permite să își aleagă propria activitate, dar este încurajat să facă acest lucru. Copilul este încurajat să aleagă între lucrurile pe care le știe… „Vrei să lucrezi cu materialul de lustruit sau cu turnul roz? De îndată ce este posibil, educatorul îi oferă o a treia opțiune… „sau ai în minte ceva ce ți-ar plăcea să faci? Această întrebare simplă îi dă copilului ideea că activitatea este la alegerea sa, că poate decide ce să facă, când și unde să o facă. În acest fel, copilul crește în libertate în comunitatea Montessori.
Mediul pregătit este conceput în mod unic pentru a încuraja dezvoltarea capacității de a alege, independența și libertatea. Limitele mediului pregătit asigură faptul că copilul va face alegeri bune, adaptate nivelului său de dezvoltare și interesului. Materialele de dimensiunea copilului, obiectele frumoase și activitățile captivante îi permit copilului să găsească o activitate semnificativă, care poate fi aleasă și repetată. Rolul educatorului este de a fi legătura dinamică dintre copil și acest loc special.
Noi, adulții pregătiți, putem învăța multe din activitatea aleasă de copil. În primul rând, trebuie să-i observăm alegerea, să remarcăm acel lucru care îl interesează. Prin acest interes, copilul poate intra profund în ciclul de lucru (alegere, activitate, finalizare, odihnă) și poate dezvolta concentrarea. Acest ciclu îi permite copilului să se angajeze în activitățile care vor duce la normalizare, obiectivul cel mai important pentru toți copiii din Casa Copiilor. A face alegeri pentru copil poate duce la un anumit tip de muncă și chiar la o activitate aparent productivă, dar nu va aduce același grad de concentrare care rezultă din activitatea liber aleasă de el. Alegerea copilului este primul pas în ceea ce Dr. Montessori numea auto-educație.
În paralel cu alegerea copilului, educatorul are responsabilitatea de a face prezentări deoarece copilul nu poate alege decât din ceea ce cunoaște. Observarea fiecărui copil în parte, împreună cu cunoașterea perioadelor senzitive, și a scopurilor materialelor Montessori, ajută educatorul să decidă ce prezentări sunt potrivite pentru fiecare copil din comunitate. Libera alegere permite repetiția, astfel încât fiecare copil să se poată angaja într-o activitate ori de câte ori are nevoie. Această activitate liber aleasă în contextul unei perioade de lucru deschise oferă copilului o experiență optimă pentru dezvoltarea personalității sale.
Comunicări AMI
